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基于修改的考试大纲的高考化学复习

C3H3化学2018-06-20 21:52:05

     2017年考试大纲在近几年的修订中幅度最大,增加和删除了很多的考点,优化了内容,精炼了语言,明确了考点,这种变化意味着对考生的能力水平有了新的要求,而且这种要求在2017年的高考试题中已经体现出来。尽管2018年考试大纲变化不大,但是预计2017年考试大纲修订的影响会延续到2018年的高考试题。


2018年考纲的修订情况:增加了四个物理量的符号,水的离子积常数(Kw)和电离平衡常数(Ka、Kb、Kh)。


⑴电子式[1]

【说明】模拟题中常考题型是判断电子式的正误,全国卷则考查电子式的书写。如:2015年考查了NaBH4;2016年考查了N2H4。

⑵了解溶液浓度的表示方法,理解物质的量浓度的概念[1]

【说明】溶液浓度常用的表示方法是质量分数和物质的量浓度。物质的量浓度的概念及相关计算是中学化学的重点知识。2016年考查了溶液的质量分数与物质的量浓度之间的相互换算;2017年考查了甘氨酸(C2H5NO2)样品中氮的质量分数。

⑶了解溶液和胶体的区别[1]

【说明】溶液最稳定,胶体介稳定,可利用丁达尔效应区分溶液和胶体。2016年选择题中考查了Fe(OH)3胶体的配制方法。

⑷能正确书写热化学方程式[1]

【说明】热化学方程式是表示参加反应物质的物质的量和反应焓变之间定量关系的化学方程式。近几年热化学的题型主要是考查运用盖斯定律计算反应的焓变或者键能与焓变的相互求算。2013年考查了由H2和CO制备二甲醚的热化学方程式的书写;2017年考查了由水或硫化氢分解制氢的热化学方程式的书写,并运用盖斯定律求算反应焓变,是热化学的常规题型。

⑸理解原电池和电解池的构成及应用[1]

【说明】电化学是常考题型,在书写电极反应式的过程中涉及分析原电池和电解池的构成和工作原理。2016年考查了Mg–AgCl电池的构成,包括电极的判断、电极反应式的书写、电解液中离子的移动方向。

⑹能正确计算化学反应的转化率[1]

【说明】化学反应的转化率是描述化学反应达到平衡状态的一个重要指标,常考题型是转化率与平衡移动之间的关系。2016年上海考查了甲烷和水蒸气合成甲醇过程中消耗的CO2的转化率;2017年考查了H2S与CO2在高温下发生反应的H2S的转化率,并通过改变温度导致平衡的移动来判断转化率的变化情况。

此知识点的增加让学生明白,除了可以定性的描述化学平衡状态,也可以通过化学平衡常数和转化率定量计算。

⑺了解反应活化能的概念[1]

【说明】活化能是活化分子所多出的那部分能量。考查活化能的概念和外界条件对反应活化能的影响。2014年选择题中判断反应放出的热量是否等于反应活化能;2016年考查了根据丙烯腈产率与反应温度的关系图,推测丙烯腈产率降低的原因时是否涉及反应活化能。

⑻掌握化学平衡的特征[1]

【说明】化学平衡的特征除了可以定性的描述,还可以通过化学平衡常数和转化率进行定量的计算,题型主要是计算化学平衡常数和转化率以及外界因素的改变对平衡移动的影响。2016年考查了工业生产丙烯腈提高丙烯腈平衡产率的条件的选择;2017年考查了利用“三段式”计算CO2与H2S反应的平衡转化率和平衡常数。

⑼能利用电离平衡常数进行相关计算[1]

【说明】电离平衡常数的计算难度较大,数据信息往往需通过推导得到。2016年考查了联氨第一步电离反应的平衡常数值就是运用化学平衡常数和水的离子积推导出结果;2017年考查了将NaOH溶液添加到己二酸(H2X)溶液中的Ka2,本题是高考试卷的一个难点。

⑽了解常见金属和非金属单质及其重要化合物的制备方法[1]

【说明】常见题型是在选择题中考查常见金属及其化合物的常规制备和电化学制备。而在化工流程题中则以不常见金属化合物的制备及性质研究为主。2016年选择题中考查了配制氯化铁溶液。

⑾了解有机化合物的同分异构现象,能正确书写简单有机物的同分异构体[1]

【说明】该考点是从选考“有机化学基础”中调整到必考,是历年有机选择题的必考题型,通常是通过判断有机物的同分异构体的数量考查同分异构体的书写。2016年考查了C4H8Cl2同分异构体的数量;2017年考查了苯的同分异构体及其二氯代物的同分异构体的种类,题目要求学生对有机物的空间立体构型有较好的想象力。

⑿掌握常见有机反应类型[1]

【说明】这个考点是有机选择题必考项目。2016年考查了判断能发生加成反应的常见有机物;2017年考查了碳碳双键的加成反应和羧酸的酯化反应。

⒀预测或描述实验现象[1]

【说明】此题型是主观实验题的必考项,选择题中主要判断实验操作的正误,近几年的考题都涉及描述实验现象。2015年考查了草酸晶体分解产物中有CO的现象;2016年考查的是向装有少量AgBr的试管中加入联氨溶液的现象,以及向NH3中充入NO2的实验现象和反应后打开活塞的实验现象;2017年考查了实验操作后仪器中蒸馏水发生倒吸的原因。考纲对实验部分修订较多,按照科学实验的基本程序重排实验步骤。如:设计实验→选择装置→控制条件→处理数据、描述现象→评价改进方案。建议复习过程中对实验现象的要求,除了会描述现象,还要能够解释现象,即用化学语言准确的描述实验现象,并能够解释现象背后的科学道理。

⒁了解共价键的极性、类型,正确书写1-36号元素轨道表达式[1]

【说明】2016年考查了[Ni(NH3)6]SO4中Ni2+与NH3之间形成的化学键类型,并书写基态Ge原子的核外电子排布式。

⒂了解配位键的含义,了解氢键的含义[1]

【说明】配位键是原子间由一方提供的共用电子对所形成的化学键。氢键是分子之间存在的一种比分子间作用力稍强的相互作用。氢键主要影响到物质的熔沸点和在水中的溶解性。2016年考查了判断氨与膦(PH3)沸点的高低以及原因。

⒃了解范德华力对物质性质的影响[1]

【说明】范德华力影响物质的熔沸点。2016年考查了通过比较锗卤化物的熔点和沸点,分析其变化规律及原因。

⒄了解烃类衍生物合成方法[1]

【说明】在有机推断题中,常把烃类衍生物的合成方法与有机化合物的合成路线结合考查,并在烃类衍生物的合成过程中确认官能团、根据官能团的变化推导有机物以及书写反应方程式。此考点是每年必考部分,特别是以往在试卷中常以信息的形式出现的重要有机合成机理“羟醛缩合”和“双烯合成”,在2017年试题中同时出现,由此看出这两个有机合成机理在有机物碳链的延长和碳环的形成中的重要地位。其它可能以信息出现的有机合成机理,如“格氏试剂”和“酯交换”等,也应引起大家的重视。

⒅根据信息能设计有机化合物的合成路线[1]

【说明】这是近两年有机合成中的重点题型,2015年设计制备1,3-丁二烯的合成路线;2016年设计制备对苯二甲酸的合成路线;2017年设计用环戊烷和2-丁炔制备化合物的合成路线。设计有机合成路线的思路是从题中已知有机物的合成路线中提取有效信息,结合烃类衍生物的合成方法,设计出新的合成路线。解题的关键是通过分析有机物碳原子数、碳链以及官能团的变化,辅助题中提供的陌生反应类型的信息,确定反应的类型和有机物的结构。

【总结】通过以上的分析来看,2017年考试大纲增加的18个知识内容,在2016年高考试题中出现了15个,2017年高考试题中出现了8个。汇总发现新增加的知识点在近几年的高考试题中都反复出现过,说明这些知识内容并不“新”,而且大部分都是重点知识内容,因此增加到考试大纲中的目的体现在以下两方面:其一“有据可依”,即把考查的知识点在考试大纲中明确的表述出来;其二“突出重点”,即凸显这部分知识内容在考试大纲中的地位,所以在复习备考时要重视这部分修订的内容。


更改对部分知识内容要求层次

⑴了解→掌握配制一定溶质质量分数和物质的量浓度溶液的方法[1]

⑵理解→了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害及其防止金属腐蚀的措施[1]

【说明】这是知识要求层次中唯一一条由“理解”降低为“了解”。2017年11题考查金属的电化学防护的方法“外加电流的阴极保护法”,对此人教版课本第86页有如下描述:“通电后,电子被强制流向被保护的钢铁设备,使钢铁表面腐蚀电流降至零或接近于零,从而起到保护作用[2]”。解答的正是A和B选项,由此可见,在高考备考中课本的作用是不容忽视的。

⑶了解→理解电解质在水中的电离[1]

⑷了解→理解弱电解质在水中的电离平衡[1]

【说明】知识要求层次提高到“理解”,需要考生明白电离平衡的基本原理。弱电解质在水中达到电离平衡状态时,弱电解质分子和离子的浓度保持不变,电离程度可以用电离度和电离平衡常数表示。2015年考查设计实验验证草酸酸性比碳酸强,与2017年比较氢硫酸与亚硫酸的酸性强弱非常相似。

⑸了解→理解溶度积的含义[1]

【说明】沉淀溶解平衡的溶度积是近五年必考题。2017年考题与2016年考题高仿,如:当溶液中Cl−恰好完全沉淀(浓度等于1.0×10−5 mol•L-1)时,溶液中c(Ag+)为___mol•L-1,此时溶液中c(CrO42−)等于___mol•L-1。作者把溶度积计算的题型概括为“一阳二阴”或“一阴二阳”,核心是“共沉淀”。含义是Mg2+和Fe3+在溶液中与PO43-形成共沉淀,PO43-既要满足Mg2+的沉淀溶解平衡,又要满足Fe3+的沉淀溶解平衡,可以帮助学生对此类问题的理解。通过以上几题的分析,建议备考时留意近几年高考试题中出现过的题型。

⑹了解→掌握控制实验条件的方法[1]

【说明】实验条件的选择,要综合试题中所创设的实验环境,结合图表提取有效信息,选择出最佳实验条件。2017年分析表格可以观察出低于40℃,升高温度,转化率增大,分析相关原因是吸热反应;高于40℃,升高温度,转化率下降,则与平衡移动无关,原因是药品与温度的关系。

⑺掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构和性质[1]

【说明】原考纲的要求是比较不同有机物在结构和性质上的差异,新考纲调整了对知识内容考查的角度,更强调对结构和性质基础知识的掌握。

⑻了解→掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质以及它们之间的相互转化[1]

⑼了解→掌握常见有机反应类型[1]

⑽了解→掌握原电池和电解池的构成、工作原理及构成[1]

⑾判断简单→正确书写有机化合物的同分异构体[1]

【说明】考纲在必考部分增加了书写简单的同分异构体和判断反应类型,相应的在选考“有机化学基础”中提高了对同分异构体的书写要求。如何快速准确的书写出较复杂的同分异构体,建议参考作者的一篇论文《“不饱和度和性质结合法”在书写同分异构体中的应用》[3]

【总结】修订的知识内容主要集中在反应原理,调整后要求层次提升了,相应的考查难度也会增加。通过比较调整前后相关试卷的知识内容,预计2018年高考试题考查难度会整体保持稳定,不会有太大的变动,建议备考时加深对化学反应原理相关理论的理解。


删除的知识内容

2018年考试大纲没有删除,2017年考试大纲删除较少,仅把一些知识点不突出、宽而广的常识性知识删除,这部分考点在历年高考试题中都没有出现过,对考生影响不大。

⑴了解△H=H(反应产物)-H(反应物)表达式的含义[4]

⑵了解化学键和分子间作用力的区别[4]

⑶了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用[4]

⑷能举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用[4]

⑸了解新型高分子材料的性能[4]

⑹化学与技术[4]

【说明】主要原因是为了避免重复考查,因为“化学与技术”的题型与二卷必做题型化工流程题型相重合,不能为考生提供更多选择试题类型的机会。考纲的变化除了以上修订的知识内容,还对考纲的知识内容进行了大幅度的优化,优化后规范了知识目标,明确了知识范围,具体了知识内容。


总结及建议

考试大纲中修订的知识内容往往是教育部门依据教育的发展规律和教育教学的方针政策适时调整的结果,对考生的知识水平和能力提出了新的要求,在当年高考试题的命制中都会有所体现,传递到教学中就需要教师研究考试大纲,注意每年修订的知识内容,及时调整教学设计和复习计划,把握考试大纲对新课程的导向,调整对知识层次的要求,在教育体制改革的大背景下,与时俱进,符合新课程发展的理念。2017年考试大纲的修订是一次大型的修订,而2018年高考考试大纲变动又很少,所以2018年高考试题的知识内容不会有大的变动,整体上会保持稳定,建议关注近两年的高考试题的题型,并仔细研究2017年考试大纲中修订的知识内容,把握住高考试题的发展方向和整体风格的脉络。